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學校職業教育的改革

 最近,職業教育又面臨一次曆史性轉折。實現教育平等和滿足公民的教育願望,導致了中學的迅速發展。教育當局對這一要求反應熱烈,但忽視了學生在能力,態度,興趣和職業發展方面的實際需求。與受歡迎的更高的學生相比,學生缺乏激勵,也缺乏對學生的渴望。以上原因導致注冊申請人數下降,職業教育內容過時,教師沒有機會更新知識,教學設備已經過了60多年?70年代的投資後,到80年代就陳舊了。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

  高中階段的教育改革有兩種趨勢,一種是加強職業課程的專業化,一種是建立綜合性高中。1991年,中央教育審議會報告發布後,職高改名為專業高中,使職業教育增加了一個新層次。為尚未成為目標的初中畢業生設立了綜合性高中,並為其職業生涯做了各種准備。為了測試這種新型高中,每個縣至少要建立一所綜合性學校。

  另一方面,職業高中更新課程、教材和設備,以適應新需求。專業化的基礎是商業社區的需要和學校所在地區的經濟需要。地方教育委員會逐步從企業的����變為學生及家長的代言人。這種變化也反映了國家發展過程中社會期望的變化。公民的福利不僅體現在經濟的發展上,更體現在精神生活中。教育政策強調根據學生的個人興趣和能力自主選擇未來的專業。

大學 資助計劃,為有經濟需要的同學提供大學學費資助、宿舍費用減免或其他範疇支援等。而大學的獎學金計劃,則根據學生的學業成績、課外活動、社會服務及其他由捐贈者訂定的條款而頒發。有關詳情,請瀏覽教大網頁。

  完善職業教育課程。建立綜合高中

  20世紀90年代以來,日本職業教育出現了三大趨勢:一是改革職業學校的傳統課程,以滿足商界的需要。二是建設新的綜合性高中。三是推動勞動者取得職業資格證書,作為建立職業教育終身學習制度的一部分。

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  • ۹۸/۰۲/۳۰
  • ling kong

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